《中国旅游地理》作为旅游管理专业必修的专业基础课程，处于旅游管理人才培养核心课程的地位。在新冠肺炎疫情期间，国家资源的开放给我备课、教学提供了极大的方便，也给我教学方法极大的启示。虽然我是首次接受网络教学模式，不甚熟悉网络操作，但是经过学校组织的网络教学培训后，在中国旅游地理的教学中已经能够熟练运用超星实施教学活动，通过智慧职教平台不断更新教学方法，拓展学科知识，努力成为学生的好导师。但在实际教学中，却存在着一些问题。如何提高高职学生学习这门课程的积极性，丰富他们的旅游地理知识，为其专业学习和职业发展打下坚实的基础呢？
一、分析学情是基础
旅游管理专业是学院首批招生的专业，在线上教学开始前，我就学生学习情况进行了网络问卷调查，从调查情况看，大部分学生文化知识基础相对较差，缺乏正确的学习动机，没有形成良好的学习行为习惯，有着不同程度的厌学心理，加之地理知识较为抽象，不易理解，大部分学生认为地理教学枯燥无味，感到学习地理知识的难度较大，自然而然也就对中国旅游地理这门课程失去了学习兴趣。
二、精选资源是重点
巧妇难为无米之炊。在掌握学情后，我在智慧树、学银在线等10余个在线平台上遴选教学资源发现，中国旅游地理的教学资源较其他课程匮乏，在进行学习资源时选择余地小。针对这种情况，我结合学情，从分析课程定位到教学目标，充分运用已有教学资源，进行科学整合，建立了满足本专业“知识够用”为目标的线上教学资源库，满足了本专业学生学习的需求。
三、科学引导是关键
斯威夫特说过，万事离不开方法,世界离不开秩序。针对学院旅游管理专业学生的学情，我特别注重学习方法的引导，激发学生的学习兴趣。学生知识面窄，学习能力欠缺，但其具有很强的好奇心。因此，在课堂教学中，我充分挖掘教材，以学生感兴趣的内容为切入点，把实际生活中的案例引入到中国旅游地理教学中，让学生通过身边的人和事去掌握旅游地理知识，逐步培养学生对旅游地理的求知欲。
通过“三把火”的实践，学生对学习的自信心、成就感得以提升，作为立志献身职业教育的我，仅仅迈开了线上教学的第一步，中国地理博大精深，教育教学方法更是苍穹无垠，我将持之以恒的抓紧时间学习，不断丰富自己的理论知识，增强自己的教学能力，让学生在轻松的有趣的教学环境下学有所获。
审稿：黄昌忠
